领导干部要有敬畏之心
（2009年）
前不久，一个明令关闭的煤矿仍在非法开采，面对新闻媒体记者的采访， 某县委书记说：你们新闻媒体的记者管得也太多了吧，你问的事我一概不知道！ 这位县委书记对记者的回答着实令人惊讶，他居然对媒体、对公众没有丝毫的敬畏之心，敢置公众的关注于不顾。由此笔者想到，领导干部应该懂得敬畏， 要有最基本的敬畏之心。
敬畏，是一种境界，也是一种自律。“天下之事，成于惧而败于忽”。领导干部倘若缺乏敬畏之心，就会变得自高自大、无法无天起来，就可能演绎出一幕幕“官场悲剧”。我国古代就有，“畏法不敢肆而得以成，无畏则其所欲而及于祸”的告诫。
对党敬畏，牢记自己的铮铮誓言。敬畏党，是党性强的最生动体现，也是对党员的基本要求。我们党是中华民族的中流砥柱，是建设中国特色社会主义的领导核心。没有共产党，就没有新中国；没有共产党，就没有我们改革开放取得的巨大成就。党在中华民族的发展史上取得的这些成就，足以让我们敬畏。我们党是世界上最大的执政党，没有党的章程和纪律，广大党员就必定失去方向，党就必定缺乏凝聚力和战斗力，最终失去执政地位。因此，对党员干部而言，敬畏党，就是要牢记党的宗旨，牢记自己在庄严党旗下的铮铮誓言，自觉遵守党的章程和纪律，任何时候、任何条件下都站在党的立场上想问题、办事情，使自己的言行符合党员的标准、符合最广大人民群众的根本利益。
对人民敬畏，让自己做的事情对得起养育我们的人民。古语有云：“天地之间，莫贵于民”；“水可载舟，亦可覆舟”。毛泽东教导我们：“人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。”人民群众的拥护和支持是我们党的力量之源和胜利之本。人民群众也是我们的衣食父母，没有广大人民群众创造的物质财富和精神财富，我们必将失去生存的依靠。从实践来讲，敬畏人民，就是要对人民高度负责，忠于职守，为民用好权、谋好利、守好责。敬畏人民，要有一种俯首甘为孺子牛的公仆心，一种执政为民的责任感。“德莫高于爱民， 行莫高于利民”。人民是国家的主人，干部是人民的公仆。公仆对人民负责， 天经地义。敬畏人民，关键是要自觉接受人民群众的监督。常言说得好，人民群众的眼睛是雪亮的，作为一名领导干部，必须时刻牢记手中的权力不是与生
俱来的，而是人民赋予的。在其握有实权的时候，如果漠视了人民群众，或高高在上，或碌碌无为，这样的干部必定会被人民所唾弃。
对历史敬畏，使自己的工作能经得起实践和历史的检验。生命有限，历史不断。任何一名领导干部，不论职务多高，任期都是有限的。当其离开领导岗位，抑或离开缤纷人世之后，其在位期间、在世时候所做的一切，都要接受实践和历史的考量与检验。一个不懂得珍惜实践、敬畏历史的人，不是虚度人生、无所作为，就是胆大妄为、滥用公权，终将会被历史所忽视、轻视乃至鄙视， 甚至可能沦为历史的罪人。从这个角度讲，领导干部要自觉敬畏历史，想让自己的人生多一点辉煌，少一些阴暗；多一点光彩，少一些污点，就要尽职尽责为人民用好权、执好政。
对人生敬畏，将来回首往事的时候不会感到后悔。草木可以再长，人生不能重来。生命是真实的存在，一天就是一天，一年就是一年，我们不能把一年浓缩为一天，也不能把一天扩张为一年。在我们一生之中，每一天、每一月、每一年，都有我们想做的事、应做的事。身为领导干部，位高权重，必须认真做人做事，如果游戏人生，甚至拿权力和人生当赌注，以权谋私，忘记了自律， 忘记了责任，最终必定是抱憾终生，甚至不堪回首。职位就是岗位，权力就是责任。常言道，“责任重于泰山”。权力，既能更好地成就事业、造福于民， 也可能贻害百姓、遗祸自身。
懂得敬畏，是理智与成熟的表现。领导干部只有时刻拥有一颗敬畏之心， 才能牢记使命、不负重托；才能恪尽职守、奋进务实；才能时刻把人民的安危冷暖放在心头；才能保持清醒头脑，确保人生的正确航向。
认真总结办学经验 精心打造“井冈模式”
在中国井冈山干部学院2010年第1期“井冈论坛”上的讲话
（2010年）
中国井冈山干部学院于2003年开始筹建，2005年3月举行竣工及开学典礼， 从正式开学到现在已经办学5年了。5年来，在党中央的亲切关怀下，在中组部和江西省委强有力的领导下，在全体工作人员的共同努力下，学院的建设和发展有了很大的进步，办学取得了很大的成绩。截至2009年底，学院共举办各类培训班422期，培训学员20186人次。学员普遍反映收获较大，中央领导给予了充分肯定，社会各界反响较好，学院影响力不断扩大，可以说，学院已经基本上立起来了，基本达到了规模与质量、效益的统一。
党的十七届四中全会指出，要“充分发挥党校、行政学院、干部学院和国民教育体系在建设马克思主义学习型政党中的重要作用”。面对中央对干部培训工作提出的新的更高要求，我们必须进一步凸现办学特色，继续精心打造“井冈模式”。
—、认真总结学院建院以来的办学经验
善于总结经验、把握规律是我们党的优良传统，也是一种重要的工作方法。5年是个很重要的运行周期，在这个过程中，学院已经形成了一些好的做法，也积累了不少经验。认真总结这些做法和经验并加以坚持，使之形成规律性的东西，对做好下一步工作、进一步精心打造“井冈模式”具有十分重要的意义。5 年来，学院在办学方面到底形成了哪些好的做法，积累了哪些经验呢？具体讲，
可以概括为这几个方面：
（一）必须始终按照中央的办学要求和学院的功能定位办学，牢牢把握教育培训的正确方向
干部学院姓“党”。学院办学必须按照中央的要求和精神来开展。中央的办学要求很明确，就是“实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、执政为民”。5年来， 我们始终在不断研究和挖掘它的丰富内涵，并将其贯穿和渗透到每一本教材、每一堂课、每一个教学点、每一个培训的流程中去，可以讲，学院全部的教学内容和培训环节都体现了这十六字根本要求。
功能定位是学院开展干部教育培训的根本指针。中央从一开始就明确，建设三所干部学院不是党校、行政学院和其它干部院校的简单重复，而是要有独
特的功能定位，形成自己鲜明的办学特色。学院自创建以来，始终坚持有所为有所不为，着力下好“四个功夫”，即在挖掘和利用井冈山及其周边的历史资源上下功夫、在宣传和弘扬井冈山精神的时代价值上下功夫、在研究和开发当代中国特别是中部地区经济社会发展的国情资源上下功夫、在运用独特教学方式进而将资源优势转化为教学优势上下功夫，始终高举中国特色社会主义这面旗帜，突出理想信念、优良作风、世界观方法论和基本国情教育，在受训学员身上打上井冈山时期共产党人党性党风党纪的烙印，发挥对领导干部进行革命传统教育和基本国情教育的基地作用、永葆革命青春的加油站作用以及党性锻炼的熔炉作用。
（二）必须紧紧围绕党和国家的工作大局开展教育培训，自觉服务于科学发展和干部健康成长的需要
围绕党和国家工作大局来开展工作，是党的干部教育培训工作的基本经验。自创办以来，学院自觉地把各项工作放到党和国家的工作大局中来认识、来谋划、来推进，把适应科学发展和干部健康成长需要作为干部教育培训工作的出发点和落脚点，按照党和国家工作大局的要求来确定干部教育培训工作的目标、任务和内容。我们不妨回顾一下这几年培训办班的情况：
2005年，学院工作重心由建设转入教学，开局之年我们以贯彻党的十六大和十六届三中、四中、五中全会精神，以学习实践“三个代表”重要思想和科学发展观为中心内容，举办了包括中青年干部培训班和专业技术人员、国有企业管理人员培训班在内的20多期主体班。
2006年，学院开设了“十一五”规划、《江泽民文选》辅导、社会主义荣辱观和科学发展观、构建社会主义和谐社会等重大战略思想的专题教学。围绕中央提出的社会主义新农村建设的重大战略部署，学院举办了全国县委书记、县长“建设社会主义新农村”专题培训班，中央和国家机关司局级干部“社会主义新农村建设”专题研究班。
2007年，学院重点进行党的十六大以来以胡锦涛为总书记的党中央提出的科学发展观、构建社会主义和谐社会等重大战略思想和十七大精神的教育培训， 开设了“胡锦涛总书记6·25讲话精神学习”、“党的十七大精神学习”、“落实科学发展观，构建社会主义和谐社会”等专题课程，举办了中央和国家机关司局级干部“构建社会主义和谐社会”专题研究班、“国有企业改革与和谐社会建设”专题研究班等。
2008年，围绕学习贯彻党的十七大、十七届三中全会和全国干部教育工作会议精神，学院举办了中央和国家机关司局级干部“学习中国特色社会主义理论体系”专题研究班、省区市地厅级领导干部“弘扬井冈山精神，加强执政能力建设”专题研究班、“学习贯彻党的十七届三中全会精神”县委书记培训班等。
2009年，根据推进党的建设新的伟大工程对领导干部素质提出的新要求， 学院围绕学习十七大、十七届四中全会精神和胡锦涛总书记在十七届中央纪委三次全会上的重要讲话精神，重点加强领导干部党性党风党纪教育，举办了厅局级领导干部“加强党性修养、坚定理想信念、保持优良作风”专题培训班等。
一句话，党的事业发展需要什么人才，我们就培养什么人才；干部需要学习什么，我们就培训什么。
（三）必须深入挖掘和充分利用井冈山及其周边的资源优势，不断形成学院教学特色
立足实际，找准方位，形成特色，方能在竞争激烈的干部教育培训大格局中发挥好主阵地、主渠道作用。5年来，我们坚定不移地认真做的一项工作，就是深入挖掘和充分利用井冈山及周边地区独特的不可替代的红色资源，将其转化为教学优势，进而转化为参训学员的素质和能力。我们挖掘和整合井冈山及其周边独特的红色历史资源，围绕“理想信念”、“艰苦奋斗”等主题开发特色课程，在井冈山道路、井冈山精神、苏区精神方面形成了一些“立得住、叫得响”的品牌课程，并且初步构建了革命传统教育的特色课程体系。与此同时， 我们注意总结当代中国特别是以江西为重点的中部地区经济社会发展的实践经验，开发了新余、吉安、兴国、婺源等在工业化发展、新农村建设、和谐社会构建等方面具有典型意义的社会实践教学点，逐步形成了基本国情教育方面的特色课程体系。在此基础上，我们又不断探索将资源优势转化为教学优势并进而转化为学员素质和能力的方式方法，5年来，我们借鉴、吸收国内外先进的培训经验，在突出现场体验式教学的基础上，综合运用专题教学、社会实践教学、案例教学、音像教学、激情教学、隐性教学等多种教学形式，初步形成立体式的“井冈”教法。实践证明，教学特色和效果都十分明显，所以才能“风景这边独好”。
（四）必须始终坚持实施人才强院战略，建设一支高素质的师资和培训管理队伍
人才资源是第一资源。学院自创建以来就鲜明地提出人才强院战略，2005 年，学院还专门研究制订并下发《中国井冈山干部学院人才强院战略实施意见》。
以建设学习型学院为目标，我们始终坚持用井冈山精神教育干部，用核心价值观凝聚队伍。在人才队伍建设上学院紧紧抓住三个关键环节，即引进、培养和使用。在人才引进上，坚持不求所有、但求所用，采取公开招聘、人员调入、特聘教授和访问教师等多种形式引进人才。在人才培养上，鼓励干部参加学历学位教育，支持在职进修、岗位培训，并安排干部、教师到国内外参观、考察，开阔胸襟、拓宽视野。5年来，学院资助工作人员在职或脱产参加学历教育42人次，支持工作人员出国、出境考察学习及讲学共106人次。在人才使用上， 打破常规、不问学历、资历，唯才是举，通过民主推荐考察、公开竞聘等方式让许多年轻干部走上重要岗位。目前，学院拥有正式在编工作人员102名，特聘教师3名，访问学者2名，这支队伍经历了办班培训的各种考验，已经或正在成为一支政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬的队伍，是学院核心竞争力的关键要素。
（五）必须始终重视教学基础建设，为干部教育培训提供有力保障
教材、学科、教学点都是学院重要的教学基础，是干部教育培训的物质保证和重要条件。学院始终高度重视抓好教学基础建设。经过5年的艰辛努力，我们已开发出基本教材、现场教材、案例教材、音像教材、自学教材、备选教材和辅助教材共七大类21本约270万字的教材，这些教材得到各级领导和参训学员的充分肯定和普遍好评；调研和开发57个现场教学点、4个体验式教学点、26个社会实践点，逐步形成一个特色更加鲜明、逻辑更加严密的现场教学资源网络。在学科建设上，确立了党史、党建、领导学、国情研究四个重点学科，已初步形成一支具有合理年龄结构、职称结构和学历结构并保持相对稳定的学术梯队。同时，学院不断加大课题立项和科研经费支持，院级课题立项从2005年的31项增加到2009年的139项，课题项目经费投入也逐年增加。截至去年底，全院共出版专著63部，公开发表学术论文1381篇。教学基础的夯实，使学院办学实力不断增强，迎接干部教育培训新挑战的能力也显著提高。
（六）必须始终坚持从严治院、从严施教、从严治学、从严管理，形成科学高效的教育培训运行机制
从学员座谈会和督导报告反馈情况看，学员对我们的管理和服务评价很好， 给他们留下了深刻印象。这和学院的管理是分不开的。这几年我们一直在摸索、
总结和完善，逐渐形成了一套高效的教育培训运行机制。教学培训坚持把职能管理与项目管理相结合，强化流程管理、准军事化管理、预案管理和教学督导管理，严密组织，通力协作，统筹调配各类资源，努力做到管理有序、运转顺畅。学员管理坚持从严要求与热情服务相结合，组织管理与学员自我管理相结合，既完善制度，严明纪律，热情服务，又强化学员的学员意识和自律意识， 努力形成团结紧张、严肃活泼的良好氛围。后勤保障实行社会化、市场化运作， 提高管理科学化、专业化、规范化水平，基本做到了“保障有力、管理高效、服务人性化”。
（七）必须始终坚持有效整合与充分利用院外资源，为学院办学提供有利的外部环境
学院创办时间不长，管理体制独特，地理位置也很特殊。学院实行理事会领导下的院务委员会负责制，师资队伍以兼职为主，学院远离中心城市，教学资源分布广，班次以短期培训为主。学院办学在格局上体现了“小实体、大网络”的特点，这就决定了我们必须坚持开放办学，对各种资源进行有效整合和充分利用。5年来，学院加强与理事单位的沟通联系，争取理事成员单位支持， 建立学院发展专项资金；坚持与有关地市党委政府和民航、铁路等单位的联席会议制度，加强与教学相关单位的协调，取得更多的支持与配合；坚持“专兼结合”，聘请政策理论水平高、实践经验丰富的兼职教师承担干部教育培训的主干和核心课程的授课任务，充分发挥他们在教学工作中的骨干作用、科研传帮带作用、决策咨询作用。实践证明，院外资源的有效整合和利用，使我们得到各级党委、政府、理事单位和各有关单位的大力支持，较好地满足了学员的培训需求，确保了教学运行的顺畅有序。
二、进一步思考和探究“井冈模式”的科学内涵
学院要进一步提高办学水平，就必须在总结过去经验基础上，按照“发扬传统、发挥优势、发展特色”的要求，努力打造干部教育培训的“井冈模式”。
（一）进一步思考和把握“井冈模式”的科学内涵
“模式”这个词大家都耳熟能详，在经济、政治、文化、社会生活中用得十分普遍，如“发展模式”、“经济模式”、“苏南模式”、“温州模式”等等，那么，什么是模式呢？现代汉语词典的定义是：某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。实际上，“模式”一词是英文model的汉译名词。model 还译为“模型”、“范式”、“典型”等。一般指被研究的对象在理论上的逻
辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。
在教育学理论中，一般谈得比较多的是教学模式。教学模式通常定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
我们讲的“井冈模式”，它的内涵比一般的教学模式更丰富，外延更广泛， 实际上是办学模式。主要指的是在党的干部教育培训方针和政策指导下，围绕办学要求和功能定位，以党的教育和党性教育为核心，以井冈山独特的革命历史资源为依托，以独特的培训内容、培训形式、培训方法、培训管理为特色的相对稳定、系统化和理论化的办学范型。
“井冈模式”从系统的角度思考，包括教学理念、教学原则、教学布局、教学内容、教学方法、教学管理、教学环境、教学评估、教学保障等诸多元素， 其中核心的元素是我们经常强调的独特的资源、独特的内容、独特的视角、独特的形式、独特的效果等等。这些独特的元素，是我们打造“井冈模式”需要认真研究的领域，也是彰显学院办学特色的主要途径。
（二）进一步探究和发挥“井冈模式”的功能
办学模式一般来说，具有四个方面的特点，即完整性或者系统性、稳定性、操作性、导向性。办学模式的这些特点，就决定了它在形成核心竞争力、提升办学能力方面的独特作用。具体来说，其作用表现在：
办学模式的方法论意义：办学模式的研究是教学研究方法论上的一种革新。长期以来人们在教学研究上习惯于采取单一刻板的思维方式，比较重视用分析的方法对教学的各个部分进行研究，而忽视各部分之间的联系或关系；或习惯于停留在对各部分关系的抽象的辩证理解上，而缺乏作为教学活动的特色和可操作性的分析。办学模式的研究指导人们从整体上去综合地探讨教学过程中各因素之间的互相作用和其多样化的表现形态，以动态的观点去把握教学过程的本质和规律，同时对加强教学设计、研究教学过程的优化组合也有一定的促进作用。
简化理论、指导实践：办学模式的灵魂是办学理念，它决定教学设计，决定教学内容及教学活动的展开形式。但教育理念是深层次的观念形态的东西，
而办学模式恰恰是某种办学理念的简化表现方式。同时，办学模式又来源于实践，是对一定的具体教学活动方式进行优选、概括、加工的结果，是为某一类教学及其所涉及的各种因素和它们之间的关系提供一种相对稳定的操作框架， 这种框架有着内在的逻辑关系的理论依据。因此，可以说办学模式是办学理念和办学实践沟通的桥梁，是办学理念得以具体指导教学，并在实践中运用的中介。
升华经验、便于操作：办学模式的研究会促进自觉地对教学实践进行总结， 进而把一些成功的经验加以固化、沉淀，通过理论分析，完成从粗到精、从感性到理性、从表象到实质的理论归纳和提炼过程，并且逐步演变为学院的工作制度和工作流程。这样，办学模式就能转化为一种工作程序和制度，提高组织运行效率。
凸显特色、便于传承：模式最能体现一个事物或组织的本质或精髓，如我们讲温州模式，很快就联想到“民营经济、机制灵活、敢于冒险创新、产业集群”这些最具特色的要素。同样，办学模式能够集中凸现培训机构的特色，如学员在学院培训后，回忆起来最快闪入脑海的可能就是重走朱毛挑粮小道、烈士陵园、黄洋界哨口、茅坪八角楼等地的现场教学等等，就是这些最带有井冈山独特元素的东西，以及与此相连的独特的教学形式教学方法和教学管理。通过办学模式的研究，我们也能够更加自觉地把这些元素融入学院的文化建设， 内化为组织文化，不断地延续、传承。
（三）以宽广的视野多层面思考“井冈模式”
一是从学院的办学要求和功能定位的要求上进一步理解“井冈模式”。从办学要求和功能定位上看，中央赋予我们的教育目标是独特的。我们的办学理念也是独特的，也就是我们经常讲的：我们的教育培训不是单纯的知识教育， 也不是一般的能力教育，而是世界观、方法论、价值观的教育，即党的教育、党性教育，是理想、信念、作风的教育，它的理论基础和教学模式理应与一般的干部培训机构不同。可以说，李源潮同志强调的“三发”和“四个独特”， 为我们探索“井冈模式”提出了明确的要求，也指明了具体的路径。
二是从干部世界观方法论教育的独特要求上进一步理解“井冈模式”。世界观特别是领导干部的世界观影响甚至决定着一个社会的文明程度和发展方向，而时代变化和社会变革所带来的各种因素又影响着干部世界观教育的成效。从世界观教育的一般规律看，要坚持教育方法的科学性和主体性的统一，要坚
持理论的深刻性、新颖性与表达的通俗性、生动性的结合。世界观教育尤其要突出主体性特征，即抛弃那种把受教育者看作是消极被动地接受知识的容器， 用灌输、管理、训练的方法，强迫受教育者接受既成的价值原理和价值规范的传统教学模式，充分调动和激发受教育者的内在需要和积极性，坚持灌输与疏导相结合，教育与自我教育相结合，变单向灌输为双向交流。要将知识、情感、态度等有机结合在教学培训活动之中，注重通过形象来说话，用典型的事例与典型的人物使人产生感悟。另外，领导干部世界观教育的方法还应根据干部不同群体和个体特征而有所区别、要重视常规课程以外的隐性教育。
三是从比较的角度进一步理解“井冈模式”。从纵向的角度看，我们要继承我们党在党性教育方面的历史经验和优良传统，如在黄埔军校时期共产党人加强思想政治工作的经验，在井冈山斗争时期、中央苏区时期，特别是在延安时期，抗日军政大学在党性教育方面的丰富经验，以及建国和改革开放时期许多好的做法和经验，从中汲取营养。同时，要注重研究时代变化、党的方位变化给世界观、价值观教育带来的挑战，不断创新。
从干部教育培训的共性与个性的辩证关系中理解。我们讲“井冈模式”， 强调自身的办学特色，是在遵循干部教育培训的一般规律与发展趋势基础上的特色，而不能背离这些基本规律。从干部教育培训的共性与个性的辩证关系中理解“井冈模式”，尤其需要我们注重横向比较，即从“一校五院”的干部教育培训大格局中去把握“井冈模式”的科学内涵。中央对一校五院的功能定位做了明确划分，从这种横向比较中，我们就能够更为清晰地界定和识别我们的“井冈模式”。应该说，我们与中央党校、国家行政学院、中国浦东干部学院、中国大连高级经理学院的办学模式比较容易区别开，但与中国延安干部学院相比较，我们的功能定位相同，办学模式也有许多相似之处，因此，进一步加强与“延安模式”的比较研究，对于我们深化新时期领导干部党性党风党纪教育规律的认识，对于我们更加凸显井冈山元素、凸显“井冈模式”有重要意义。
三、举全院之力，进一步精心打造“井冈模式”
总结办学经验，探讨“井冈模式”的内涵，目的是为了明确打造的方向、途径和方法。打造“井冈模式”，是一项系统工程，它需要集中全体工作人员的智慧和力量，扎扎实实地推进。我们要重温邓小平同志所说的那句话：“不干，半点马克思主义也没有。”从现在开始，我们就是要进一步统一思想，就是要变共识为共为，积极行动起来，共同努力，继续精心打造“井冈模式”。
（一）提高认识，统一思想，增强信心
提高认识，统一思想，增强信心，是进一步打造“井冈模式”的前提和基础。全体工作人员一定要充分认识打造“井冈模式”的重大意义，进一步理清思路、明确责任，确保各项工作取得实实在在的效果。
要充分认识到，打造“井冈模式”，是实现学院功能定位的需要。要实现“两基一站一熔炉一窗口”的功能定位，就必须有自己的特色，有自己的实力， 无论是软件建设还是硬件建设，都必须达到一定的水准。打造“井冈模式”， 目的就是要使学院具有更加鲜明的办学特色，具有更加强大的核心竞争力，最终达到功能定位的标准和要求。
要充分认识到，打造“井冈模式”，是贯彻中央领导一系列指示和批示精神的需要。创办三所干部学院是党中央从战略全局作出的重大决策。中央领导同志多次对学院的建设和发展作出指示和批示，他们的指示和批示集中到一点， 就是学院必须办出自己的特色，办出自己的风格，努力成为广大干部学习实践邓小平理论和“三个代表”重要思想、牢固树立科学发展观的新课堂，实施多样化、专业化、高层次、大规模培训干部的新阵地，进行干部教育培训工作改革创新的新学校。那么，我们的创新、我们的办学特色应该如何体现呢？我认为，集中地讲，主要就是体现在“井冈模式”的构建上。
要充分认识到，打造“井冈模式”，是对学院5年来办学实践的经验总结与 提升。前面已经总结过，5年来，学院已经取得了一定的办学成效，社会各界反响较好。之所以能够取得这样一些成效，一个重要的原因就是学院始终围绕中心、服务大局，与时俱进、改革创新，坚持有所为、有所不为，办出了一定的特色。当然，学院目前离“把学院办成国内独具特色、国际上有影响的新型学院”的办学目标还有不小的差距，我们还必须不断探索，不断努力，通过进一步打造独具特色的“井冈模式”，来提升我们的办学实力，实现我们的办学目标。
（二）总体把握，分步实施，扎实推进
打造“井冈模式”，不是一朝一夕的事情，也不是想当然的事情，必须总体把握，分步实施，扎实推进。
所谓总体把握，就是指要有全局眼光，要把学院的发展放在国际背景下和国内大局中来考虑。具体就是要以中国特色社会主义理论体系为指导，以《干部教育培训工作条例（试行）》为依据，始终围绕中央赋予学院的功能定位和
提出的办学要求，坚持特色立院、创新兴院、人才强院，处理好当前与长远、创新与守成、科研与教学、规模与质量、教学与保障、人才的培养与使用等各方面的关系。要充分发挥教学资源优势，构建自己独特的教学内容、教学形式、教学方法和教学管理体系，形成独具特色的中井院教法、中井院风格、中井院风范、中井院气派，最终构建起“井冈模式”，增强自己的核心竞争力。
所谓分步实施，就是指学院工作必须加强规划，明确各个阶段的重点。我们不能不思进取，也不能急于求成。学院各项工作都要按规律、分阶段推进。我们既要对照《学院2008-2012年发展规划》，坚持发扬传统、发挥优势、发展特色，认真总结学院开办以来好的做法和经验，进一步深化对学院办学规律的认识；又要分年度、按季度来落实每一项具体工作。
所谓扎实推进，就是指要有切实可行的措施和手段，想方设法把理想变为现实，把决策力变为执行力，把思路变成出路。下一步，学院要着重在以下几个方面下功夫：
一是以党性锻炼为核心，确立独具特色的培训内容。重点是要利用井冈山及其周边地区的特殊资源、特殊环境、特殊条件，对我们党的干部，特别是中高级领导干部，进行井冈山精神、井冈山作风的教育，或者说井冈山时期共产党人的党性党风党纪的教育培训，给广大学员打上深深烙印，为推进党的建设新的伟大工程作出自己的贡献。
二是从学院的实际出发，继续深入挖掘四类教学资源，形成革命传统教育方面的三大特色课程群。第一类是核心资源，主要指以井冈山及其周边的红色资源。第二类是重要资源，包括井冈山革命根据地时期的六县一山及中央苏区时期的红色资源。第三类是拓展资源，主要指包括福建、江西、湖南等省在内的红色资源。第四类是外延资源，包括从大革命失败到长征遵义会议前的红色资源，乃至整个中国革命史。在此基础上，形成三大特色课程群，第一类是井冈山道路方面的品牌课程。要从更宏观的历史背景下来研究井冈山斗争和井冈山道路，打造出“井冈山革命斗争史”等特色课程。第二类是井冈山精神方面的品牌课程。要结合时代要求，深入挖掘井冈山精神在新时期的意义和价值， 打造出“井冈山精神——中国共产党人革命精神之源”等特色课程。第三类是苏区精神方面的品牌课程。要重点挖掘中央苏区干部好作风对当前干部作风建设的启示，打造出“苏区干部好作风与新时期党的作风建设”等特色课程。
三是以现场体验式教学为核心，探索具有强烈感染力的井冈教法。要取得
独特的教学效果，挖掘独特的教学资源，不断丰富完善培训内容是一个重要方面，采用独特的教学形式也是一个重要方面，因为，独特的教学内容必须通过独特的教学形式才能体现出来。所以，要继续坚持“寓理于史、寓理于情”， 突出现场教学和体验式教学，完善实践教学、专题教学、音像教学、激情教学、隐性教学、拓展训练等形式。同时，切实加大案例教学的力度。案例教学是进行国情教育最为有效的方式之一，目前也是学院发展中的短板。要深入研究案例教学的特点和规律，加大投入，集中一批人力物力，开发一批经典案例并投入实际教学，增强教育培训的实效。
四是以专题培训为主体，打造特色鲜明的品牌班次。2009年，我们举办过20多期专题培训班，并取得了较好的社会效益。这为我们继续办好这类专题培训班积累了丰富的经验，奠定了良好的基础。下一步，要认真总结举办这些专题培训班的经验，并根据具体化、差异化的岗位需要和个人需求，创新和完善举办专题培训班的内容和形式，使之逐步成为学院的品牌班次。
五是突出师资队伍建设，追求独特的教学效果。教学离不开教师，要有好的教学质量，就必须有一批好的教师。专职教师队伍建设方面，要建立和完善培养办法，努力培养一批在党史、党建、基本国情、领导学研究领域，尤其是井冈山斗争史、井冈山精神方面的教学科研骨干。兼职教师队伍建设方面，按照“扩大总量、完善结构、提高档次、发挥作用”的要求，对现有的兼职教师优化组合，加大学者型领导和知名专家的聘请力度，尤其是加大对新时期模范人物、先进人物的聘请力度，形成学院的核心兼职教师圈。
（三）明确责任，营造氛围，形成合力
大家要把为打造“井冈模式”献计出力作为自身的一种追求，一种使命。每个人首先要明确自己的工作职责。俗话说，在什么山上唱什么歌。在干部学院工作，就必须唱好干部教育培训这首歌。在什么岗位就必须唱好那个岗位的歌。也就是说，搞教学设计的要认真搞好教学设计，搞教学科研的要认真搞好教学科研，搞行政管理的要认真搞好行政管理。要心往一处想，劲往一处使。心猿意马搞不好工作，也打造不出“井冈模式”。各个部门要各司其职。
回顾5年来的办学历程，我们感到无比欣慰！展望学院未来发展，我们豪情满怀！现在，我们又怀着美好期盼，迎来了崭新的2010年。新的一年里，我们将继续在党的十七大和十七届四中全会精神的指引下，坚持用科学发展观统领学院工作全局。我们坚信，有党中央的高度重视和亲切关怀，有中组部和江西
省委的正确领导，有已经积累的办学基础，有我们全体工作人员昂扬斗志和不懈努力，我们就一定能够构建出全面体现学院办学特色的“井冈模式”！我们就一定能够尽早实现我们的办学目标！