坚持系统观念深入推进风腐同查同治
以“同查”严惩风腐交织问题。 不正之风和腐败问题互为表里、同根同源，必须一体查处、双向突破。理念思路上坚持严的基调，既保持重拳出击不放松，又坚持长期作战不动摇，锲而不舍落实中央八项规定精神，保持反腐败永远在路上的战略定力，不断积小胜为大胜。问题查处上强化一体推进，聚焦顶风违纪问题、隐形变异“四风”强化监督、专项治理，针对政治问题和经济问题交织的腐败案件，权力集中、资金密集、资源富集领域，新型腐败和隐性腐败等着重抓、着力查，坚持贪污贿赂、失职渎职一起查，深化受贿行贿一起查，坚决清除系统性腐败风险隐患。执纪举措上推动贯通融合，既“由风查腐”，深挖不正之风背后的请托办事、利益输送等腐败问题，又“由腐纠风”，细查腐败背后的享乐奢靡等作风问题。
以“同治”铲除风腐共性根源。如果将“同
查”看作以治标为主，强化高压震慑， “同治”则强调治本之策，从源头清除腐败滋生的土壤和条件。拓展监督广度，加强对领导干部配偶、子女及其配偶违规经商办企业等情况的及时预警监督，筑牢拒腐防变的家庭防线；扎紧制度笼子，不断健全公务接待、公车管理、“三公”经费管理等制度，深化整治违规吃喝等作风顽疾；树立整体思维，推动构建党委统一领导、纪委组织协调、有关部门协同联动的政治生态分析研判机制，持续净化政治生态；丰富惩治手段，从行贿人信息库运用、行贿所获不正当利益追缴和纠正、重点行贿人联合惩戒机制等方面持续发力，提升治理行贿综合效能；加大以文化人、以文育人力度，将新时代廉洁文化建设融入党的宣传思想文化工作，推动党性党风党纪教育与政德教育、家风教育相结合，持续营造廉荣贪耻的社会氛围。
以“查”“治”贯通阻断风腐演变。正风肃纪反腐是深入推进党的自我革命的重要抓手，必须坚持党中央集中统一领导这一根本保证，牵住管党治党政治责任这个“牛鼻子”，完善领导党风廉政建设和反腐败斗争的体制机制，保证始终沿着正确的政治方向顺利推进。深入研究由风及腐、从量变到质变的特点规律，把风腐同查同治理念要求贯穿案件查办、整改纠治、警示教育等各方面，形成办案、治理、监督、教育的有效闭环。深化以案促改、以案促治，着力从体制机制上规范权力运行，用改革的思路和办法破解风腐交织难题。以党的自我监督和人民监督相结合为强大动力，通过健全监督制度、完善监督体系整合全链条力量，推动将正风肃纪反腐融入党的各项建设之中、落实到党领导经济社会发展全过程。
（作者系中国纪检监察学院副院长）
聚焦中国式现代化战略需求
强化教育支撑科技人才创新
文/ 郑庆华
今年全国两会期间，习近平总书记在同民盟、民进、教育界委员交流时强调：“新时代新征程，必须深刻把握中国式现代化对教育、科技、人才的需求，强化教育对科技和人才的支撑作用。”实现科技自主创新和人才自主培养良性互动，要发挥好教育的先导性、基础性支撑作用。
教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。党的二十大对教育、科技、人才工作作出统筹安排、一体部署，明确提出到2035年建成教育强国、科技强国、人才强国的战略目标。党的二十届三中全会对统筹推进教育、科技、人才体制机制一体改革作出重要部署，并统一于构建支持全面创新体制机制。今年全国两会期间，习近平总书记看望参加会议的民盟、民进、教育界委员并参加联组会，同大家深入交流，就做好教育、科技、人才工作发表重要讲话，深刻阐明了教育发展对科技创新、人才培养的先导性、基础性支撑作用，具有很强的政治性、思想性、指导性，为建设教育强国、科技强国、人才强国进一步指明了前进方向。
中国式现代化对教育、科技、人才的战略需求
中国式现代化以人口规模巨大、全体人民共同富裕、物质文明和精神文明相协调、人与自然
和谐共生、走和平发展道路为本质特征，其发展逻辑对教育、科技、人才三大战略要素提出了系统性、战略性、紧迫性的要求。
以规模与质量并举加快建设高质量教育体系。中国式现代化要求教育体系在覆盖14亿人口的庞大规模基础上，同步完成“量”的覆盖与“质”的跃升，将“人口红利”转化为“人才红利”。这一需求的核心矛盾在于既要满足产业升级对技能型人才的海量需求，又要突破关键领域高端研发人才短缺的瓶颈。这种多层次的战略需求，客观上要求教育体系构建“普惠性公平”与“差异化卓越”并行的新格局，形成支撑现代化建设的全谱系人才链。
更好实现效率与公平相兼顾、相促进、相统一。中国式现代化以全体人民共同富裕为本质要求，对教育、科技、人才要素的配置提出了更高的均衡性诉求。当前，城乡、区域、院校教育资源配置存在差异，凸显了现代化进程中“效率优先”与“公平普惠”的张力。这种张力既源于
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传统资源配置模式与高质量发展目标的适配性不足，也折射出超大规模经济体在区域协同、利益分配上的治理复杂性。既要通过数智手段突破资源流动的空间壁垒，又需构建政府调控与市场驱动的协同机制，使教育机会的普惠性、科技资源的共享性、人才分布的协调性形成有机统一，最终实现要素配置从“局部最优”向“全局最优”跃迁。
教育链、人才链、创新链、产业链深度融合。随着科技革命进入“奇点时刻”，教育、科技、人才三者的线性关系已演变为深度交融的生态系统。以人工智能为代表的新兴技术正在重构教育形态，学科交叉、科教融汇与产教融合持续深化，科研范式的变革催生着人才培养模式的迭代，而人才结构的升级又反哺科技创新能级跃迁。这种螺旋上升的互动关系，要求高校打破学科壁垒、行业边界与区域藩篱，实现教育链、人才链、创新链、产业链的有效贯通和深度融合，为支撑中国式现代化提供强大动能。
教育、科技、人才一体化发展面临的挑战
当前，由于体制机制、行业壁垒、考核评价等原因，推进教育、科技、人才一体化发展仍然面临着一些现实困难与问题挑战。
教育相对滞后于科技前沿和产业变革。在科技创新加速迭代、产业变革加速演进的背景下，教育体系与产业发展存在代际落差。教育发展的慢变量特性与科技产业变革的快变量需求出现明显的夹角，学科设置、课程内容、培养模式难以适应产业变革需求，导致人才供给结构与创新链需求错位。面对科技发展对产业经济的颠覆性重构，教育系统尚未形成引领性布局，仍呈现“被动跟随”态势，教育体系与科技产业的衔接断层进一步加剧了人才培养的供需失衡。
产学研用的协同联动机制有待加强。 高校作为知识传播与生产、人才培养与输出的重要阵地，倾向于关注学科内部知识转化和学科边界的探索，更加强调“育”和“研”的功能。企业作